新书推荐 | 程璐璐：《汉语自闭症儿童语用发展能力的评估与干预研究》

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教育部人文社会科学研究青年基金项目

汉语自闭症儿童语用发展能力的评估与干预研究

ISBN：978-7-5446-7391-4

作者：程璐璐 著

出版时间：2023-01

定价：60.00元

限时优惠：42.00元

（点击图片可进入小程序体验试读）

本书简介

语用障碍是我国300多万自闭症儿童所面临的关键难题，目前通过常规手段尚无法从根源上对语用障碍进行科学有效评估。本研究从取效行为中目的和效果之间的关系入手，从知识、语言和行为层面设计全国首个汉语自闭症儿童语用障碍评估量表。同时，采用 ERPs 和fMRI 技术直击汉语自闭症儿童大脑相关脑区，挖掘患儿的语用能力发展特点及其认知加工机制。研究发现，患儿在词汇通达能力的发展上可能落后于同龄典型发育儿童。患儿基本上不存在负慢波，这表明当他们处理初步的语义信息时，很难将这些信息与更广泛的心理表征结合起来。此外，与典型发育儿童相比，患儿在内侧额叶、尾状核、楔前叶、颞上回的 VMHC 强度显著减弱，这可能与患儿的知识掌握不够以及语言障碍有关。基于此，本研究提出自闭症儿童语用表达的取效行为干预策略并检验其干预效果，为发现患儿语用障碍的病因本质、揭示脑区功能与语言运用的内在联系开辟了新途径。

研究缘起

笔者第一次深入接触自闭症谱系障碍儿童（以下简称“自闭症儿童”）是在 2017 年初夏的佳木斯大学附属第三医院。看着本应该天真烂漫的他们缺少了快乐与灵动，一股心酸涌现心头，我心中暗想：应该为这一群体做点有意义的事。

语言，作为言语行为的社会部分，是儿童探索世界的工具。然而，对于自闭症谱系障碍（以下简称“自闭症”）儿童而言，这种优势却被剥夺了。事实上，社会交往技能是维系良好人际关系的核心，是儿童社会化发展的有力佐证。自闭症儿童的核心问题是社会交往技能缺失。相关的诊断标准，比如 DSM- V（美国精神病学会的美国精神疾病分类与诊断标准），也有对自闭症儿童社会交往技能障碍的阐述。与一般障碍不同的是，自闭症儿童的社会交往技能障碍是一种实质性的障碍，这种障碍不但会对自闭症儿童形成一定的发展障碍，更会对其建构社会意义产生一定的影响，从而使自闭症儿童生活在自己的世界之中。

社会交往技能往往通过语用学进行考察。Sperber & Wilson(2005:468)指出，语用学是研究语言使用的学科，确切地说，是研究语境因素如何与语义作用从而影响话语解读。自闭症儿童的语用困难通常表现为有限的社会互动以及社会交往技能较差(2011:175)。这种较差的社会交往技能是自闭症儿童的三大症状之一，也是自闭症儿童的主要核心特征(周念丽,2011:81)。可以说，社会交往障碍的确是自闭症儿童的最主要问题，也是评价自闭症儿童语用发展能力的一项重要指标。在交往过程中，自闭症儿童根据不同的语境适时调整自己的语言形式表达交际意图，实现交际目的。

相关研究提示，多数自闭症儿童在婴幼儿时期就已凸显出社会交往困难。无论如何取悦自闭症儿童，他们也毫无表情，并回避他人的目光。1~1：1 岁（表示1岁零1个月）时，他们的症状逐渐凸显。即便是对自己身边亲近的家人，自闭症儿童也会对他们没有任何愉快的反应。直到 2~3 岁后，自闭症儿童通常表现为缺乏与他人主动交往的倾向(周念丽,2011: 81)。即使在与同伴玩游戏时，他们也是喜欢自顾自地玩耍。虽然自闭症儿童具有亲近小伙伴的倾向，但是由于其语用发展能力较差且缺乏必要的社会交往技能，因此难以传递语用目的。

综上所述，自闭症儿童具有语言发育迟缓及社会交际障碍等问题，对自闭症儿童展开研究并从语用学相关理论出发结合心理学、言语病理学、神经语言学等学科知识揭示其语用问题的形成原因及分类标准，为自闭症儿童的语用障碍评估量表的研制提供理论依据，在此基础上提出干预或教育建议，为今后相关研究以及自闭症儿童语言能力全面评估及提高其社会交往能力提供参考及借鉴。

本书目录

第一章 研究缘起

第二章 自闭症儿童语用障碍研究理论背景

第一节 核心概念界定

第二节 相关理论基础

第三章 基于取效行为的自闭症儿童语用障碍研究设计

第一节 发展语用学中的取效行为

第二节 基于取效行为的自闭症儿童语用障碍评估量表研制

第三节 自闭症儿童语用障碍的语用分析系统及程序

第四章 自闭症儿童语用障碍的认知神经路径

第一节 知识层面

第二节 语言层面

第三节 行为层面

第四节 实验过程

第五节 研究结果

第五章 自闭症儿童语用障碍问题的干预

第一节 干预方法概观

第二节 互动游戏理论

第三节 基于符号互动论提出FSC主题互动游戏干预

第四节 自闭症儿童语用障碍的取效行为干预实施

第五节 自闭症儿童语用障碍的取效行为干预结果分析

第六章 自闭症儿童语用能力提升的思考

第一节 针对自闭症儿童语用能力提升的启示

第二节 主题互动游戏的启示

第三节 营造良好的交际环境

第四节 人工智能技术应用于自闭症儿童语用评估与干预

参考文献

附录 INCA-A系统、自编编码系统的类型及语用意义

致谢

（此处省略了三级标题，具体可参考纸书）

作

者

简

介

图源中国石油大学（华东）官网

程璐璐，女，1987年生，辽宁沈阳人，英语语言文学博士、博士后，中国石油大学（华东）外国语学院教授、博士生导师、系主任，国家社科基金项目通讯评审专家，山东省青创科研团队负责人。主要从事发展语用学、言语病理学方向的研究。在Brain Imagingand Behavior、Neural Plasticity、RELC Journal、《外国语》等期刊上发表论文39篇，其中4篇论文被人大复印报刊资料和中国社会科学网全文转载。1份专报被教育部采纳，1份专报获中宣部领导肯定性批示。主持国家社科、教育部社科、省社科、中国博士后和省博士后项目等课题9项。出版专著2部，获省级科研奖励一、二、三等奖共6项。

END

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